「教育」からの脱皮

はじめに
第１部　二一世紀の学力観
　　　Ⅰ　「学力低下」の本質と時代の求める新たな学力
　　　　１　日本の子どもの人間形成上の課題
　　　　２　古い時代の学力へのこだわりと「学力低下」の本質
　　　　３　「学力」概念の歴史性
　　　　４　多文化共生時代の学力と総合学習
　　　Ⅱ　日本の子どもの人間形成上の課題
　　　　１　自分という存在を深く肯定することの意味
　　　　２　自分で自分の人生を選択する力を育てる
　　　　３　〈解を自分でつくる力〉を育み〈自分の考え〉を持てる
　　　　４　子どもが育つ場を根本から見直す――地域社会の役割
　　　　５　情報に操作されるのではなく情報管理の主体を育てる
　　　　６　真性の文化の深みを多様に体験する
　　　　７　家庭の役割の再検討
　　　Ⅲ　多文化共生型の学力形成と総合学習
　　　　１　戦後の「総合学習」的実践に学ぶ
　　　　２　総合学習はどういう質の教育か
　　　Ⅳ　基礎学力概念の再検討――単純な鍛練主義をのりこえて
　　　　１　「基礎学力」とは何か
　　　　２　基礎学力の普遍主義的発想と社会的発想
　　　　３　読み書き計算能力と知的能力
　　　　４　変容する社会と文化のなかで
第２部　「教育」からの脱皮
　　　Ⅴ　「教師」からの脱皮
　　　　１　教師は”親”、教室は”家族”
　　　　２　〈学び〉の組織者、誘導者として
　　　　３　〈教師〉の型からの脱皮を
　　　Ⅵ　子どもは教室で何を学んでいるか
　　　　１　自分のクラスの見えにくさ
　　　　２　教師の発する非意図的メッセージ
　　　　３　「学び」を規定する六つのメッセージ
　　　　４　「学び」を基軸とした研究を
　　　Ⅶ　授業の類型化の試み
　　　　１　「授業」を一般論で論じることのむずかしさ
　　　　２　授業の諸類型
　　　　３　四つの類型から授業実践をみる
　　　Ⅷ　〈学び〉の授業のさまざまな可能性
　　　　１　〈あそび〉と〈学び〉の同一性の追求
　　　　２　教育の土台を〈生活〉におく
　　　　３　「探偵団」で新たな知的活動のスタイル
　　　　４　ひとつのテーマを一年間かけて学ぶ
　　　　５　劇を教育の手法に取り入れる
第３部　家庭・学校・地域の未来
　　　Ⅸ　現代の家族問題と「心の教育」――中教審「中間報告」と「父性の復権」論をめぐって
　　　　１　「家庭の教育力の向上」は自明の理か？
　　　　２　林道義「父性の復権」の問題点
　　　　３　「父性の復権」論への批判
　　　　４　「心の教育」のための新たな実践の試み
　　　Ⅹ　柔らかな開放形のシステムづくりを――学校経営の哲学について
　　　　１　学校は変わるし、変えられる
　　　　２　学校改革の三つの原則
　　　　３　開放系のシステムづくり
　　　　４　理念づくりを優先するのでなく
　　　Ⅺ　学校を地域に開く
　　　　１　親から子を託されるということ
　　　　２　現代の親の子育ての困難を深く知る
　　　　３　新しい生き方を模索する場を地域に
　　　　４　少子化がもたらす地域の変容
　　　　５　地域づくりは自治の精神によってこそ
あとがき