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保育の読み物

「荒れる」子どもたちに教えられたこと

学校を楽しさと安心の場に

著・編: 今泉博

悩む教師、親を元気づける教育実践

  • 発行日

    1998年12月

  • ISBN

    978-4-89464-024-5

  • 判型

    A5判

  • ページ数

    128ページ

  • 定価

    1430円(本体1300円+税)

内容

共感と対話を重視し、やらせの無い自由でリラックスしたクラスづくりを模索する中で「荒れ」「クラス崩壊」を克服し、白熱した授業を創り出していく。悩む教師、親を元気づける教育実践。

目次

1 子どもたちの中の新しい「荒れ」の広がり
 六年の担任がぎりぎりまで決まらず
 「いじめ」「暴力」が深刻な事態に
 授業中も四六時中オシャベリ
 「なのに」から「だから」へ視点を移すことで
 「荒れ」は低学年においても
 授業が成立せず悩む教師が増える
 最初から「きちんと」させようと思わないこと
 従来型の「全教職員の一致」の再検討も必要
 悩みをただ聞いてもらえるだけでも
2 「いじめ・暴力・暴言・仲間はずし」克服めざして
 話し合いも成立しない状況のなかで
 「紙上討論」で第一歩をふみだす
 共感の声が広がる
 ドリルがギタギタにされたなんて
 「荒れ」た学級ほど変革のエネルギーが蓄積
 今、修学旅行に行くか迷っています
 「人生をやりなおしたい」と真剣に反省
 ひとつの山を越えた子どもたち
3 「荒れ」た子どもたちから学んだこと――学校を「安心」の場に
 実践には度胸が必要――うまくいかなかった経験は必ず生きる
 「救急医」と似ている教師の役割――まったなしの対応力の大切さ
 温かなまなざしの中でこそ育つ
 子どもたちは「やさしさ」に飢えている
 軍国主義時代の残存物が今も
 生ぬるい水で我慢せよ
 安心できる場に
4 子どもたちが惹きつけられる「魅力的な授業」
 想像し推理することが楽しい―モースが車窓から見たものは何か
 深い学習には「内的緊張」が必要――授業の入り口で知的好奇心を高める
 対話・討論が学習を深める――具体物から共通なものを見つける
 失敗・間違いを何より大事にする――学習がプロセスのあるものに転換
 「安心」と「人間的な自由」をどう拡大するか
 授業の思い出が「卒業文集」に
 ひとは何のために学ぶのか
あとがき

著者の略歴

今泉博(いまいずみひろし)
北海道函館市生まれ。1971年北海道教育大学卒、東京都公立小学校教員として勤務。2004年北海道教育大学釧路校助教授、教授となり、2015年定年退任、松本大学教育学部教授となる。間違い・失敗を活かし、子どもたちが生き生き学ぶ授業を創造。現場の経験をもとに「教師教育論」「授業論」「学力論」などの研究を進めている。

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