暮らしの保育

　序章　異年齢保育新段階――安心感を土台にした〈おうち〉モデルの「暮らしの保育」　
　　１　異年齢保育新段階そして新時代――量的広がりと質的深まり
　　２　１〜５歳の異年齢保育の変遷――安心感を土台にした〈おうち〉モデルの「暮らしの保育」　

Ⅰ　「暮らしの保育」の風景　
　第１章　台所と食卓を暮らしの真ん中に――三島奈緒子実践（きたの保育園）から
　　１　保育室にキッチンがある食の風景――ごはんは各〈おうち〉の炊飯器で炊きます　
　　２　食の原風景――台所の大人は、給食の時間は子どもの食事におつきあいします
　　３　大皿盛り――自分で決めて他者と分かち合う
　　４　人生に必要な知恵はすべて食卓で学んだ　
　　５　台所職員の子どもへのまなざし――食の専門家、一味違った子ども好きな大人　
　　６　暮らしを「食」から「衣」や「住」（家事的作業）に広げることも
　第２章　暮らしとしての「季節と天気」「ご近所」、人間模様としての「１歳児」――石坂聖子実践（ひまわり保育園）から　
　　１　季節を織り込んだ暮らし　
　　２　ひまわり長屋の「ご近所づきあい」　
　　３　１歳児がいるのが当たり前の暮らし　

Ⅱ　「暮らしの保育」の子どもの育ちと大人のまなざし　
　第３章　「子ども理解」から「子どもへのまなざし」へ――子どもは理解の対象でしょうか？　
　　１　「子ども理解」への違和感　
　　２　子どものことは、子どもがよく知っている　
　　３　「直接理解」より「間接理解」　
　　４　少し先と前の自分と重ね合わせて実感的にお互いを知っていく　
　　５　子どもが大人をどう見ているかを知る　
　第４章　発達論的「理解」から実感的「理解」へ――子どもは手持ちの力で今を精一杯生きている　
　　１　発達保障：異年齢保育は異年齢でも同年齢でも育つお得な保育　
　　２　発達課題：「やりたくなった時がやり時（どき）」　
　　３　目の前の子どもたちの姿から「実感として」発達を理解する　
　　４　「どんな姿もその子」と多面的に見ます　
　　５　異年齢保育（暮らしの保育）の発達論を　
　第５章　変化する大人のまなざし――「知る」「気にかける」「拾う」「距離感」　
　　１　子どもを「理解する」ではなく「知る」
　　２　子どもの声は「聴く」より「拾う」　
　　３　「わかろうとする」よりも「気にかける」　
　　４　「気にかける」とは「ちょっと知っている」「作業しながら見ておく」　
　　５　「困ったら言ってきてね。それまでは好きにしていいよ」という距離感　

Ⅲ　「暮らしの保育」の構えと振る舞い
　第６章　育ちの基盤としての「形成」　
　　１　子どもは大人の暮らしの傍らで育つ　
　　２　子ども同士「見よう見まね」で育ち合う　
　　３　「教育の意図性」より「暮らしの必然性」「結果としての育ち」　
　　４　「暮らしの保育」と「不適切保育」の問題
　第７章　大人の構えと振る舞い――「願いをいったん横に置く」「重ねる、半身で暮らす」　
　　１　「差」と「幅」と「気分」を認めて「時間帯」で保育する　
　　２　一呼吸置く・願いを横に置く・間合いをはかる　
　　３　学校的「話し合い」から村の寄り合い的な「話し込み」へ　
　第８章　大人同士の付き合いとコミュニティ――暮らしの保育に「先生」はいません　
　　１　先生とは呼びません――名前や愛称で呼び合う間柄　
　　２　保育園は「職場」であると同時に「暮らしの場」　
　　３　保護者との間柄――一人の人間として、対等な子育てパートナー　
　第９章　過疎地の小規模・異年齢保育の魅力――地域も元気にする「屋根のない保育園」　
　　１　小規模・少人数の保育は理想的な保育条件　
　　２　条件的異年齢保育から自然体の異年齢保育へ　
　　３　異世代交流とセットの「混ぜこぜ社会」「混ぜこぜ保育」　
　終章　「暮らしの保育」――まとめと検討課題　
　　１　異年齢保育の先に見えてきた「暮らしの保育」　
　　２　「暮らしの保育」の検討課題　
　　３　「人間模様スケッチ」の提案（紹介）　
　　４　「暮らしの保育」の発達論構築のために　

【引用・参考文献】　

寄稿１　「暮らしの保育」の夜明け　小山逸子
　１　待ち望んでいた出版――異年齢保育では語りきれない「暮らしの保育」　
　２　「暮らしの保育」は、地域あってのものです　
　３　きたの保育園の「暮らしの保育」への道のり　
　４　未知の世界を共に創りあってきた土台は話し合いと学習でした　

「暮らしの保育」をさらに深めるために――小山さんの「寄稿」を受けて〈宮里六郎〉　

寄稿２　異年齢保育の背景と年齢別保育との関連　渡邉保博　
　１　保育・幼児教育における年齢別クラス編成をめぐって　
　２　年齢意識と今日の保育・幼児教育の問題　
　３　年齢別保育と異年齢保育との関連