「荒れる」子どもたちに教えられたこと
学校を楽しさと安心の場に
悩む教師、親を元気づける教育実践
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発行日
1998年12月
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ISBN
978-4-89464-024-5
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判型
A5判
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ページ数
128ページ
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定価
1430円（本体1300円+税）
内容
共感と対話を重視し、やらせの無い自由でリラックスしたクラスづくりを模索する中で「荒れ」「クラス崩壊」を克服し、白熱した授業を創り出していく。悩む教師、親を元気づける教育実践。
目次
１ 子どもたちの中の新しい「荒れ」の広がり
六年の担任がぎりぎりまで決まらず
「いじめ」「暴力」が深刻な事態に
授業中も四六時中オシャベリ
「なのに」から「だから」へ視点を移すことで
「荒れ」は低学年においても
授業が成立せず悩む教師が増える
最初から「きちんと」させようと思わないこと
従来型の「全教職員の一致」の再検討も必要
悩みをただ聞いてもらえるだけでも
２ 「いじめ・暴力・暴言・仲間はずし」克服めざして
話し合いも成立しない状況のなかで
「紙上討論」で第一歩をふみだす
共感の声が広がる
ドリルがギタギタにされたなんて
「荒れ」た学級ほど変革のエネルギーが蓄積
今、修学旅行に行くか迷っています
「人生をやりなおしたい」と真剣に反省
ひとつの山を越えた子どもたち
３ 「荒れ」た子どもたちから学んだこと――学校を「安心」の場に
実践には度胸が必要――うまくいかなかった経験は必ず生きる
「救急医」と似ている教師の役割――まったなしの対応力の大切さ
温かなまなざしの中でこそ育つ
子どもたちは「やさしさ」に飢えている
軍国主義時代の残存物が今も
生ぬるい水で我慢せよ
安心できる場に
４ 子どもたちが惹きつけられる「魅力的な授業」
想像し推理することが楽しい―モースが車窓から見たものは何か
深い学習には「内的緊張」が必要――授業の入り口で知的好奇心を高める
対話・討論が学習を深める――具体物から共通なものを見つける
失敗・間違いを何より大事にする――学習がプロセスのあるものに転換
「安心」と「人間的な自由」をどう拡大するか
授業の思い出が「卒業文集」に
ひとは何のために学ぶのか
あとがき
著者の略歴
今泉博（いまいずみひろし）
北海道函館市生まれ。1971年北海道教育大学卒、東京都公立小学校教員として勤務。2004年北海道教育大学釧路校助教授、教授となり、2015年定年退任、松本大学教育学部教授となる。間違い・失敗を活かし、子どもたちが生き生き学ぶ授業を創造。現場の経験をもとに「教師教育論」「授業論」「学力論」などの研究を進めている。
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揺れながらも、いつでもなんでも親・子どものたちと話し合うことで自分たちの保育論を作り上げていく保育者たち。障害児保育実践記録の好評書。 ...
子どもたちの新たな「荒れ」が大人たちを困惑させている。見えない姿を視、内なる声を聴く。それは著者自身の心を見つめる旅でもあった。 ...
